A educação foi um dos principais setores impactados com a pandemia da Covid-19, com a aceleração da transformação digital, que tornou a tecnologia peça-chave fundamental para escolas, alunos e professores, remodelando o ensino de maneira geral e proporcionando uma experiência educacional assertiva para ambos. Ela permite, entre outros benefícios, a conquista de um maior engajamento por parte dos estudantes, um processo de aprendizagem mais dinâmico, criativo e amplo, além de, certamente, preparar os estudantes para um mercado de trabalho altamente digitalizado e guiado pela inovação.

De acordo com o empresário Alexandre Velilla, são inúmeros os motivos para a modernização, cada vez maior, do ensino, por meio das ferramentas tecnológicas e digitais. Ele acredita que a educação deve se comunicar com a realidade dos alunos e com o contexto de suas vivências, de modo que o processo de aprendizagem seja natural, contínuo e espontâneo, engajando-os ativamente no processo de aprendizagem.

Neste sentido, levando em conta que vivemos em uma sociedade altamente digitalizada e que boa parte dos estudantes do país, hoje, são nativos digitais, nada mais coerente do que trazer a tecnologia para a sala de aula visando eficiência e otimizando o movimento de aprendizagem de alunos em todas as faixas etárias. Alexandre é pós-graduado (PMD) pelo IESE – University of Navarra e formado em Ciências Econômicas pela USCS e em Ciências Contábeis pela UNISA.

Seus mais de 25 anos de experiência em empresas nacionais e multinacionais, nas áreas de finanças, controladoria e administração, o credenciam para afirmar que, para que as tecnologias surtam efeitos positivos nas vidas das pessoas é preciso que os objetivos da aplicação tecnológica esteja inserida na metodologia pedagógica de ensino que será desenvolvida com os estudantes.

Sua passagem por empresas como KPMG Brasil, Boston Scientific do Brasil, EY, e CEL.LEP, lhe deram vasta experiência em Estratégia, Gestão e Finanças. Como apresentador de programas TV, Velilla  liderou o “Café com CEO” e foi jurado do “Batalha das Startups”, ambos da Record News, mas foi como membro dos Comitês Estratégicos de CEOs e de CFOs da AMCHAM e do conselho consultivo do CEAP (melhor ONG de Educação do Brasil em 2019 e do Sudeste em 2020) que ele pode refinar sua experiência para que suas teorias tivessem aplicações práticas.

Ao envederar para o mundo das startups, primeiramente como sócio-fundador da Quest Construções e, posteriormente, como sócio da Flex Interativa e investidor-anjo no BR Angels, o experiente Velilla, além de ocupar o cargo de vice-presidente de Inovação do IBEF-SP (Instituto Brasileiro de Executivos de Finanças), foi eleito, em 2020, como Profissional do Ano pela 35ª edição do Prêmio ANEFAC (Associação Nacional dos Executivos de Finanças, Administração e Contabilidade). Confira abaixo algumas tendências mundiais de tecnologia que têm transformado o ambiente de educação:

Realidade Aumentada e Virtual

A realidade aumentada, por meio de objetos virtuais criados por um computador, conecta um ambiente virtual ao ambiente físico, em tempo real, ao usar um dispositivo de saída, como um smartphone, videogame, notebook ou tablet, interagindo com o que já existe. Já a realidade virtual, é uma tecnologia de interface avançada, criada por um computador, que substitui o que se está vendo por um conteúdo totalmente virtual, com interações mais naturais, que acontecem por meio do uso de capacete ou óculos de realidade virtual. “O uso dessas ferramentas é uma estratégia bastante interessante para aproximar os estudantes de conteúdos complexos e estimular a imaginação e criatividade, por meio de experiências imersivas de ensino”, explica Alexandre.

Inteligência Artificial

A Inteligência Artificial (IA) representa um conjunto de software, lógica, computação e disciplinas filosóficas e é um avanço tecnológico que permite que sistemas simulem uma  inteligência e realizem funções parecidas com as humanas, para tomar decisões de forma autônoma, perceber e entender o significado da linguagem escrita ou falada, aprender, reconhecer expressões faciais, entre outras. “As possibilidades de aplicação de IA na educação são bastante amplas e envolvem desde a etapa inicial de preparação de conteúdos, tomada de decisão de gestores e aceleração de processos internos das escolas, até a preparação de trilhas de conhecimento adaptativas ao perfil dos alunos. Segundo uma pesquisa recente, até 2023, mais de US$3 bilhões serão investidos em inteligência artificial no ensino”, comenta.

Gamificação

A tendência consiste no uso de mecânicas e dinâmicas de jogos a fim de promover engajamento entre as pessoas, resolver problemas e melhorar o processo de ensino-aprendizagem, motivando ações e comportamentos, além de despertar a curiosidade dos usuários e incentivá-los a fazer algo. Na educação, o principal objetivo é criar motivação inerente, onde o aprendizado se mistura com a brincadeira, sem precisar separar a teoria da prática. “Ela se conecta, diretamente, com a inteligência artificial na criação de trilhas de aprendizado que, além de adaptativas, podem ser altamente engajantes, divertidas e se comunicar diretamente com o dia a dia dos alunos”, comenta Velilla.

Learning Analytics

Learning Analytics é o termo designado para a utilização de dados de aprendizagem por meio da tecnologia, para fazer análises sobre o desempenho educacional dos estudantes, coletadas por meio de Big Data e que permitem aos professores pensar em estratégias de acordo com todas as dificuldades encontradas e enfrentadas por eles. “O modelo de learning analytics – tendência que, a partir da mineração do big data educacional, desenha novos modelos de ensino e aprendizagem – pode contribuir, de modo decisivo, com a disrupção do mercado educacional, pois permite que os professores tenham uma base objetiva de informações para apoiar sua tomada de decisões a respeito de suas metodologias de ensino e para entender as especificidades e desafios de aprendizagem de cada estudante”, explica Alexandre.

Tecnologias Assistivas

Por fim, o executivo destaca as tecnologias assistivas, um conjunto de recursos utilizados para ajudar pessoas com deficiência e ampliar a sua mobilidade, comunicação e habilidades de aprendizado, tornando a vida delas mais fácil e independente, promovendo melhor qualidade de vida e inclusão social. “Elas contribuem para a otimização dos processos de aprendizagem de alunos com deficiência e atuam de modo inclusivo, permitindo que novos conhecimentos sejam difundidos, levando em conta as necessidades de cada estudante”, ressalta.

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A partir de fevereiro, a ASU lançará um desafio aberto para convidar professores e funcionários a apresentar ideias sobre como usar o ChatGPT, com foco no sucesso do estudante, novas abordagens para pesquisa e otimização de processos organizacionais.

O acordo OpenAI-ASU ilustra as mudanças de opinião em relação à IA na educação, à medida que a tecnologia avança mais rápido do que os currículos conseguem acompanhar.

No ano passado, escolas e faculdades correram para proibir o ChatGPT devido a temores de plágio e desinformação. Desde então, algumas reverteram suas proibições, enquanto outras começaram a sediar workshops sobre ferramentas de IA generativa e seu potencial de aprendizado.

A ASU, sem surpresa, está firmemente a favor da IA como uma ferramenta para o bem educacional.

Professores, funcionários e pesquisadores esperam ter um suporte contínuo para que consigam estabelecer parâmetros para que todos aproveitarem o verdadeiro potencial da inteligência artificial voltada para a educação. Essa abordagem faz parte de um plano estratégico para pavimentar o caminho dos alunos para a utilização responsável e escalável da IA em toda a universidade

Lançado em agosto de 2023, o ChatGPT Enterprise pode realizar as mesmas tarefas que o ChatGPT, como escrever e-mails, depurar códigos de computador e redigir ensaios. Mas ele também adiciona recursos de privacidade e análise de dados além do ChatGPT básico, bem como opções de desempenho e personalização aprimoradas.

Por exemplo, o ChatGPT Enterprise oferece um console de administração com ferramentas para gerenciar como as pessoas dentro de uma organização usam o ChatGPT. Modelos de conversação compartilháveis permitem que os usuários criem fluxos de trabalho internos aproveitando a ferramenta, enquanto créditos para a plataforma de API da OpenAI permitem que organizações criem soluções personalizadas baseadas no ChatGPT.

Além disso, o ChatGPT Enterprise vem com acesso prioritário e ilimitado à Análise de Dados Avançada, um recurso do ChatGPT que permite aos usuários terem a IA analisando dados, criando gráficos, resolvendo problemas matemáticos e muito mais, inclusive de arquivos enviados.

Nesta fase inicial, nosso foco está em fornecer acesso aos profissionais que trabalham em tempo integral e o foco é colocar o ChatGPT Enterprise nas mãos do nosso núcleo de conhecimento, para estar na vanguarda da descoberta e implementação de novas soluções.

Avançada

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Esse mês, vamos conhecer o trabalho, sonhos e trajetória de quem faz conteúdo aqui na Tecnovest.

Primeira pergunta: Quem é você?

Resposta de Pedro – “Me chamo Pedro Rosemberg, tenho 21 anos, estou no bacharelado em Letras (Tecnologias da Edição) pelo CEFET-MG, e no tecnólogo em Marketing pela UNIASSELVI. Sou membro do Grupo de Estudos em Compliance de Gênero mantido pelo Sou Elas e, Safety no Quimera FA, uma equipe de futebol americano aqui de Belo Horizonte. Sou empreendedor individual e sócio-fundador da Neonmaker, uma agência audiovisual, publicidade e marketing. Obviamente, também crio e produzo conteúdo aqui na Tecnoveste e, em 2020 fui convidado a atuar como COO (Chief Operating Officer), auxiliando nas implementações de projetos internos e externos, tornando-os operacionais”.

Segunda pergunta: Como chegou onde está?

Resposta de Pedro – “Cheguei graças à minha mãe, que sempre me apoiou em minhas decisões. Sempre busquei meus sonhos. Acredito que no mundo atual, não basta apenas trabalhar pelo dinheiro, claro que ter contas pagas é bom, mas quando se trabalha com coisas que você deseja, gosta e se dedica, trabalhamos mais felizes e engajados”.

Terceira pergunta: Aonde quer chegar?

Resposta de Pedro – “Isso é bastante complicado, já que os desejos das pessoas podem mudar com o tempo, à medida que aprendemos e evoluímos. Entretanto, com toda certeza, pretendo finalizar minhas graduações, pós-graduação, um mestrado e um doutorado. Quero chegar onde me deixar mais feliz”.

Quarta pergunta: Qual sua razão de existir?

Resposta de Pedro – “Essa pergunta é excelente! Não me considero um gênio, tampouco um ser extraordinário. Sou, no máximo, um ser normal, com vontades, desejos e ânimos. Por isso que busco tudo isso que me faça feliz. Minha razão de existir é ajudar pessoas a encontrar o que as deixam felizes e ensiná-las o que eu puder ensinar”.

Quinta pergunta: Como é fazer parte da Tecnoveste?

Resposta de Pedro – “É muito desafiador. A Tecnoveste é uma startup em crescimento exponencial. Fazer parte de um grupo na qual me identifico, com pessoas que são especialistas em suas respectivas áreas, é incrível”.

Sexta pergunta: Qual dica você daria aos interessados em entrar na Tecnoveste e alcançar seus objetivos?

Resposta de Pedro – “Dediquem-se a encontrar o que os deixem felizes. Criar conteúdo é projetar um conhecimento rumo a novos horizontes. Nenhum saber deve ser monopolizado, devemos compartilhá-lo. O que influencia uma maior qualidade na taxa de absorção do aprendizado é como se ensina, aliando ao meio da mensagem. Ao entrar na Tecnoveste aprendi coisas incríveis. Queremos que qualquer pessoa consiga aprender e fazer o que gosta, sem parecer um trabalho (pegando a definição da física, como gasto de energia), mas sim, parecendo mais um hobby. Se isso te atrai, entre em contato conosco e descubra as possibilidades”.

Gostou dessa entrevista e quer conhecer mais sobre nossa equipe!

Não deixe de acompanhar o conteúdo da Tecnoveste.

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Quantos cursos online você já fez? Um? Cinco? Dez? Ou já até perdeu as contas?

Eu sou #teamEAD e já até perdi as contas de quantos cursos online eu já fiz. Mas não vim aqui pra contar cursos, eu vim pra te contar uma coisa. Eu tenho plena convicção que o EAD é o futuro da educação!

Sim, já era um fato que o estudo (e o trabalho) remoto seriam o futuro da educação. Mas isso talvez acontecesse só daqui a alguns anos, ou talvez a educação se transformasse aos poucos. Mas veio 2020, veio pandemia, e tudo isso foi acelerado. O EAD e os cursos online ganharam força e mostraram que vieram pra ficar.

EAD nada mais é que a sigla que representa “Ensino à distância”. Ou seja, quando o aluno assiste aulas e tira suas dúvidas através de plataformas na internet, sem precisar ir a um local como uma escola ou faculdade. No EAD, as aulas podem ser ao vivo ou gravadas, e os cursos podem ser cursos livre, de graduação, de pós-graduação, dentre outras modalidades possíveis.

E quais são as vantagens de fazer um curso online?

Economizando com educação

O preço do ensino online pode variar muito, mas uma coisa é fato: a tendência é que um curso online saia mais barato do que a sua versão realizada em um local físico. Isso porque, mesmo em aulas ao vivo, é possível colocar muito mais alunos em uma mesma classe, o que aumenta o ganho de quem está oferecendo o curso. Além disso, não é preciso pagar por um local (e toda a infraestrutura exigida) pra receber os alunos. E geralmente essa economia é repassada pros alunos no preço. Além disso, o próprio aluno não vai ter gastos com alimentação e transporte que teria caso fosse estudar em uma escola/universidade tradicional.

Tenha flexibilidade de horário

No EAD, o aluno (e  muitas vezes o professor também) tem total flexibilidade pra assistir as aulas. Ele pode assistir as aulas no próprio ritmo e no horário que for melhor pra sua rotina.  Mesmo nos cursos que envolvem aulas ao vivo, é costume que essas aulas fiquem salvas, então o aluno pode ir assisti-las depois, quando for mais conveniente.

Estude onde você quiser

No EAD você pode assistir aulas de onde quiser. Pode ser de casa? Sim, com certeza. Mas isso também não é obrigatório. Você pode assistir aulas do trabalho, no seu horário de almoço, de um café, da praça de alimentação do shopping, de um espaço de co-working. Basta ter um laptop, celular ou tablet, pegar um caderno virtual ou físico pra fazer suas anotações e se jogar nas aulas.

Tire suas dúvidas com facilidade

Se você é aquele aluno que não gosta de fazer perguntas no meio da aula porque tem preguiça ou vergonha (eu sou essa aluna), você vai adorar o EAD. Isso porque, nos cursos na modalidade EAD, você pode colocar as suas perguntas em chats online ou, de uma forma ainda mais anônima, enviar suas perguntas diretamente pro professor através de e-mail ou de mecanismos de mensagens próprios de cada plataforma de ensino. Não é perfeito? Você não precisa fazer suas perguntas na frente de todo mundo, nem interromper a aula, mas não fica com suas dúvidas sem respostas.

Vale a pena ver de novo

É horrível quando você assiste uma aula e não consegue anotar tudo né? Ou percebe que não entendeu algum conceito, mas agora é tarde demais pra tirar a dúvida. No EAD isso não existe! Na maioria dos cursos online, você tem acesso às aulas por alguns meses e pode assistir de novo sempre que quiser. Além disso, algumas ferramentas permitem que você faça anotações direto nas aulas (às vezes em cima do próprio vídeo!), o que deixa muito mais fácil linkar o conteúdo da aula com as suas anotações.

Espero que você tenha gostado desse texto e que ele te ajude a se encontrar nesse novo mundo do EAD. Clica aqui embaixo se você quiser conhecer a Divulgare, uma empresa de EAD com vários cursos pra você se qualificar e chegar mais longe!

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Em momentos de dificuldade, a superação precisa ser coletiva, e será assim que voltaremos a ensinar ciências, com responsabilidade e preparo prévio, iremos enfatizar na retomada do ano letivo de 2020 as competências socioemocionais dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Marcos Meier e Sandra Garcia (2007), pautados em Feuerstein, apontam alguns critérios de mediação, em consonância com ações apoiadas nas competências socioemocionais, que podem ser transpostos para a sala de aula, a saber:

1. Intencionalidade e reciprocidade: o educador deve apresentar objetivos/metas claras e concretas (assim produzirá maior reciprocidade entre os alunos).
2. Significado: o educador deve explicar o conceito (relacionado ao tema trabalhado na aula) e suas implicações com outros conceitos de modo claro e objetivo verificando se o aluno os compreendeu.
3. Transcendência: o educador deve articular as aprendizagens de modo que transcendam o “aqui e agora”, favorecendo o aluno a pensar sobre as implicações do que está sendo “dito e feito”.
4. Competência: o educador deve proporcionar que o aluno se sinta “capaz” de aprender, favorecendo sua motivação e autoestima. Ou seja, deve oportunizar situações em que o aluno obtenha sucesso. Para isso, as aulas, avaliações, linguagens etc. devem estar de acordo com o nível do aluno para o tema abordado. O feedbackao aluno é fundamental!
5. Regulação e controle do comportamento: o educador deve apoiar o aluno a controlar/regular suas ações nas diferentes situações, incluindo as estressoras. Portanto, apoiar a discussão reflexiva, com o aluno e no grupo, é importante!
6. Compartilhar: o educador deve manter e reforçar o clima escolar de respeito, ajuda mútua e valorizar a importância do controle das emoções, da comunicação clara e respeitosa, do balanceamento entre os objetivos/metas pessoais e do grupo. Situações de debate, troca de ideias e afins são de fundamental importância!
7. Individuação e diferenciação psicológica: o educador deve valorizar as diferenças, desenvolvendo a consciência e a singularidade de cada aluno – e como ela pode coabitar com o grupo e fortalecê-lo.
8. Planejamento e busca por objetivos: o educador pode apoiar o aluno na identificação de suas metas (objetivas, claras e que respeitem os demais) e ajudá-lo no planejamento (concreto e com passos possíveis de serem realizados) para que essas metas sejam alcançadas. A conversa e as estratégias para análise (como antecipação por imagens mentais) são de suma importância.
9. Procura pelo novo e pela complexidade: o educador deve propor situações desafiadoras e incentivar a sua resolução de modo respeitoso.
10. Consciência da modificabilidade: o educador deve sempre buscar novos caminhos, recursos, estratégias etc., de forma a apoiar a todos os alunos (nunca desistir de um aluno quando a maioria já dominou um assunto, situação etc.).
11. Sentimento de pertença: o educador deve apoiar o aluno a identificar as pessoas que se aproximam ou que se identificam com ele, em outras palavras, o educador deve auxiliar os alunos a se sentirem pertencentes a um grupo.
12. Construção do vínculo: o educador deve buscar vincular-se aos alunos e vice-versa. O vínculo é fundamental para a ação em grupo!

A atual educação tradicional em ciências já não conseguia suprir a formação dos indivíduos em todos os âmbitos, sendo necessário para uma formação completa e eficaz, levar em consideração todos os aspectos que constroem o sujeito, dentre eles as necessidades sociais e emocionais, que é latente nesse momento em que estamos vivendo de distanciamento social.

As competências socioemocionais precisarão ser o centro do nosso currículo e guiar todo o processo de ensino aprendizagem, desde a apresentação do conceito até a avaliação da aprendizagem em Ciências. Sendo assim, nesse momento, cabem as perguntas:

• Quais as possibilidades e dificuldades de utilizar no processo de ensino aprendizagem um olhar mais voltado para as competências socioemocionais?
• Quais os conceitos científicos mais podem ser enfatizados para o desenvolvimento de competências socioemocionais?
• Como desenvolver mais autonomia no processo de ensino aprendizagem em ciências, desenvolvendo uma aprendizagem ativa de conceitos necessários para momentos de emergência?

Essas perguntas não serão facilmente respondidas se fizermos isso isoladamente, nossa reflexão coletiva nos apontará caminhos no reconhecimento das competências socioemocionais que devem se constituir em objeto de planejamento das aulas de Ciências, para que de fato possa vir a se constituir como parte do fazer docente.

MEIER, Marcos; GARCIA, Sandra. Mediação da aprendizagem: contribuições de Feuerstein e Vygotsky. Curitiba: Edição do Autor, 2007.

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No entanto, muitas pessoas questionam-se acerca da qualidade da educação a distância no Brasil. Diversas informações falsas são divulgadas na mídia e, para grande surpresa da população, os preconceitos de se ter aula online, abrange a grande defasagem no ensino.

Por isso, as informações aqui trazidas objetivam esclarecer os mitos e verdades sobre o ensino EaD no Brasil, principalmente neste momento de pandemia, em que escolas e universidades precisam adaptar o ensino para cumprir o cronograma estabelecido pelo Ministério da Educação.

O primeiro mito é achar que o EaD é mais barato que a educação presencial diante da baixa qualidade de ensino. Equivocadamente, as pessoas acreditam nessa falácia, por envolver um investimento menor no ensino EaD. A verdade é que o ensino a distância é muito mais econômico e não há o peso dos aluguéis de salas, despesas comuns (água, luz, etc), além de manutenções periódicas nas dependências da instituição. Além disso, de acordo com o Conceito Preliminar de Curso do INEP, 2,7% dos cursos EaD receberam nota 5 contra 1,6% dos cursos presenciais.

O segundo mito é achar que o ensino EaD é mais fácil que o ensino presencial. Muito pelo contrário ! O ensino a distância demanda um comprometimento maior dos alunos, responsabilidade na entrega de trabalhos e certos prazos.

Grande parte das pessoas acreditam que o diploma EaD é diferente e menos valorizado no mercado, grande mito. o Ministério da Educação garante a igualdade do reconhecimento entre os diplomas modalidade a distância e presencial. Além disso, não é o diploma que fará de você um profissional menos competente…

Ademais, o EaD no Brasil demanda um perfil proativo e responsável do estudante, para lidar com os prazos e as atividades. Essa modalidade de ensino tem crescido muito nos últimos anos e existem muitas vantagens. O tempo, por exemplo, economizado entre deslocamento casa – trabalho para a faculdade e vice versa, por exemplo, além da flexibilidade de horários e tranquilidade para se realizar as atividades.

Para quem busca conhecer mais sobre essa modalidade de ensino, vale a pena comparar a grade curricular de pelo menos três universidades, a fim de avaliar o conteúdo programático, o calendário acadêmico e as informações semestrais de cada instituição para identificar qual EaD mais se adapta às suas necessidades.

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Várias foram as mudanças que a tecnologia impôs a sociedade, mas se tem uma instituição que pouco sofreu mudanças, essa foi a escola. Já ouvi e li muitas pessoas dizendo que se alguém fosse congelado nos anos 70 e descongelado no dia de hoje, tudo teria mudado, menos a dinâmica das instituições de ensino.

A pandemia do COVID-19 forçou uma mudança na rotina e dinâmica escolar, impedidas de funcionar, ela teve que aliar-se ao seu principal inimigo: a tecnologia. Para se ter uma ideia desde 2008 existe uma lei Estadual do Governo do Rio de Janeiro que proíbe o uso de celulares em sala de aula, ou seja, um inimigo declarado tornou-se o único recurso possível nesse momento.

Diante do caos atual na sociedade, a escola precisou tornar-se remota e invadir os lares dos estudantes com os responsáveis tornando-se mediadores do processo de ensino aprendizagem. Mas isso daria certo se houvesse estruturas nos lares, mas não é sempre isso que acontece. O COVID-19 “joga na nossa cara” a desigualdade social em nosso país, e quando pensamos na escola pública o uso da tecnologia fere diretamente a equidade de acesso, vivemos muitas vezes a fome no cotidiano de sala de aula na escola pública.

Não devemos nesse momento comparar as escolas da rede pública e privada, tendo em vista que essas instituições possuem objetivos diferentes. Uma escola privada atende a um público determinado e que atende uma parcela mínima da população, já a escola pública, atende a um universo de famílias de diferentes rendas e que precisam ser vistas de maneira integral, ou seja, precisa importar muito mais que o conteúdo, no momento em que estamos vivendo, muitos estão com fome, é necessário que a escola pública primeiramente atenda a essa necessidade. E aqueles alunos com uma condição socioeconômica melhor? Que não passam fome? Existe uma grande quantidade de recursos na internet com vídeo aulas bem elaboradas e feitas que podem ser utilizadas nesse momento.

Com essa grande quantidade de materiais que já existem na internet, cabe ressaltar que muitos professores não tiveram a opção de propor materiais existentes e tiveram que começar a produzir seus próprios materiais. Vejo muitos colegas dizendo que não possuem recursos, o que pode ser verdade, mas acredito que poucos tenham a atenção que o ensino à distância ou ensino remoto, necessita de atividades que possam proporcionar a autonomia e potencializar a criatividade dos estudantes. Não podemos transferir as aulas presenciais para dentro do computador, pais não são pedagogos e não terão os conceitos fundamentais para o processo de ensino aprendizagem nesse momento.

Professor, nesse momento reflita sempre que no seu planejamento de atividades on-line é necessário que olhe para seu aluno, acolha seus interesses, descubra suas descobertas, dê liberdade, dê tempo e espaço. O desejo de aprender vem de dentro e não de fora. Basta despertá-lo. Mesmo com sua imperfeição, todo momento é tempo de aprender.

https://cidadesmaisinteligentes.blogosfera.uol.com.br/2020/03/10/coronavirus-acende-luz-amarela-alem-da-saude-educacao-tambem-em-risco/

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Mas e quem está na linha de frente da pandemia? Vários trabalhadores e serviços essenciais estão na linha de frente a fim de garantir condições para nossa sobrevivência nesse período. Para quem não está na linha de frente dessa luta, talvez seja inimaginável o medo e a ansiedade que essas pessoas passam, mas se olharmos para cidades que passaram por isso, nos damos conta dessa complexidade. A editora contraponto está disponibilizando gratuitamente o e-book: Wuhan no isolamento do coronavírus: História de coragem e determinação, tradução de
Ricky Toledano e Liane Sarmento (Disponível no link:http://www.contrapontoeditora.com.br/arquivos/artigos/20200329722500.Wuhan_no_isolamento_do_coronavirus.pdf). Leitura valiosa que acalma o coração e tira a ansiedade.

Imagem criada pelo Aluno Bernardo Gualberto do 2ºano do Colégio Espaço Verde em Volta Redonda (RJ)

É importante que nesse momento da escola nos lares, que a lista de conteúdos tradicional fique em segundo plano, estamos vivendo um momento histórico que é necessário viver o momento presente da pandemia, precisamos controlar a nossa ansiedade e permitirmos ficarmos tristes e com medo, conversar sobre esses sentimentos nesse momento irá nos auxiliar a passar por essa grave crise.

Imagine o quanto seria interessante se os nossos estudantes fizessem uma tarefa que…

Perguntaria ao profissional de saúde se se eles estão bem?

Conversaria com um operador de caixa de supermercado sobre medidas de prevenção?

Muitos já dizem que o mundo pós pandemia não será mais o mesmo, consequentemente a escola também terá que ressiginificar sua atuação nesse mundo. Eu acredito em uma escola que tenha um espaço novo, e como nesse momento on-line estamos contribuindo para isso? Nós como professores não podemos transferir as nossas aulas presenciais para a modalidade on-line, é diferente. Vamos ampliar nossos conceitos? O clube de ciências é um caminho para o momento…

O post Clube de Ciências: o engajamento social que vem da escola em tempos de pandemia apareceu primeiro em Tecnoveste.

Fonte:http://fadandodequimica.blogspot.com/2011/08/quimica-na-cozinha.html

O ensino de Ciências possui naturalmente uma empatia por experimentos. Culturalmente quando qualquer professor entra em sala pela primeira vez, logo os alunos perguntam: Vamos ao laboratório? Quando a escola possui esse espaço. Vamos explodir alguma coisa? Isso em qualquer escola. É do imaginário do senso comum o fascínio que os experimentos produzem, e isso pode ser bom se o professor pegar a motivação presente nessas falas para iniciar o processo de ensino aprendizagem. Mas a problematização dos experimentos é assunto para outro momento, aqui a ideia principal é: Que experimentos devo fazer em tempos de pandemia?

Existem várias possibilidades que poderíamos citar: como plantar feijão no algodão, misturar água e óleo… enfim, existem vários que utilizam poucos recursos e estão presentes na maioria dos lares de nossos alunos. Contudo, penso que é o momento de aproveitarmos a pandemia que estamos imersos para ensinar ciências.

Um dos sintomas do Covid-19 é a febre, e tradicionalmente as mães, pais, avós, costumam colocar a mão sobre a testa do filho, ou de qualquer outra pessoa para “sentir que está com febre”. Quem nunca fez isso? É muito comum. Mas mediante ao grave momento que estamos vivendo, penso que seria importante a realização de um experimento simples que seja capaz de ensinar ciências para toda família, e acima de tudo, refletir sobre a importância do termomêtro.

Materiais:

ÁGUA

3 POTES

Procedimento:

Coloque água morna em um pote

Coloque água um pouco gelada em outro pote

Coloque água em temperatura ambiente no terceiro pote

Deixe uma mão no pote com água morna e outro com água fria, após 2 minutos, transfira as duas mãos para o pete com água em temperatura ambiente.

E ai, o que sentiu? As duas mãos “sentiram a água na mesma temperatura?” Conseguimos dizer que uma pessoa está ou não com febre só com o toque da mão?

A partir dessas perguntas conseguimos trabalhar os conceitos de sensação térmica e temperatura, e ainda, ressaltar a importância da falibilidade de aferir a temperatura com as mãos, inserindo toda a família no processo de ensino aprendizagem em um momento propício para percebemos a importância do termômetro. Um outro ponto que pode ser ressaltado é a evolução do termômetro ressaltando o mercúrio que existia nos antigos e os perigos de contaminação, misturando passado e presente através de uma troca de saberes entre os pais e a criança.

O post Clube de Ciências: a experimentação em tempos de pandemia apareceu primeiro em Tecnoveste.

Como realizar um ensino remoto para os alunos com efetividade do processo de ensino aprendizagem? Com certeza absoluta eu não tenho essa resposta, mas como docente da educação básica, tento buscar caminhos. A ausência do ser humano no ambiente fez com que toda a cidade tivesse ganhos notáveis em sua paisagem , são incontáveis notícias que estamos recebendo nessa terceira semana de isolamento social.

Fonte:http://folhaverdenews.blogspot.com/2018/07/sonoplasta-bernie-krause-era-musico-e.html

Diante dessa oportunidade de observação da natureza, a bioacústica pode ser um bom ramo para estudarmos nesse momento, tendo em vista que a ausência/diminuição do trânsito ressalta mais ainda o canto das aves, potencializando um momento de reflexão e aprofundamento nos conceitos científicos da bioacústica e na sensibilização de uma “volta para a normalidade” que cause menos impactos ambientais.

A bioacústica é uma ciência multi-disciplinar que combina a biologia e a acústica. Geralmente refere-se à investigação da produção sonora, sua dispersão através de um meio elástico e sua recepção pelos animais, incluindo os humanos. Destacamos o trabalho do Biólogo Jacques Vielliard pesquisou o som das aves brasileiras e o registrou em cerca de 30 mil fitas magnéticas. Seu desafio atual é digitalizar todo o acervo, considerado um dos maiores do gênero no mundo, e contribuir para a preservação dos estudos na área de bioacústica. Ele afirma:“O canto do pássaro é uma forma de comunicação. Apresenta qualidades sonoras de frequência, intensidade e duração próprias de cada espécie. Por meio do canto, os indivíduos de uma mesma espécie se reconhecem e podem demarcar seus territórios e formar seus pares”.

Seja em uma ida até a janela ou uma visita ao quintal, adaptar os ouvidos e estudar a bioacústica é uma boa sugestão para a aprendizagem de Ciências nesse momento. Essa atividade foi realizada no Clube de Ciências Virtual do Colégio Espaço Verde (Volta Redonda-RJ) e muitos foram os relatos de alunos que não conseguiam perceber o canto dos pássaros, e ficaram encantados nessa semana com um ouvido mais aguçado e refletiram sobre a necessidade de preservação ambiental no planeta.

Vamos destacar alguns:

“Olha que legal, as maritacas em bando passam alegres a “berrar”… enquanto o Bem-te-vi não para de cantar… a sábia está inibida esperando a chuva chegar… e ainda tem mais: são os Trinca ferro, João de barro, Tiê sangue, Canário da terra, Sanhaço azul, Jacú, Saracura entre outros… é muito bicho a cantarolar…”

Estudante do 3º ano do Ensino Fundamental I, demonstrando um maior interesse e uma proatividade na pesquisa. Vejam quantos nomes de pássaros que destaca.

“Tentaremos gravar o som de um gavião que sempre nos visita. no telhado do prédio ao lado. Parece ser uma família.
observamos também que aumentam os sons dos pássaros quando chove, eles parecem ficar felizes”.

Nesse segundo relato, também do 3º ano, é nítido uma maior atenção na observação da natureza ao redor em que moram e, ainda, a participação da família, que é a principal parceira da escola nesse momento, fazendo a aprendizagem se tornar coletiva através dos momentos dialógicos de troca com os estudantes.

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Steve Jobs, CEO da Apple, Mark Zuckerberg do Facebook, e Abraham Lincoln, presidente dos E.U.A a partir de 1861, são exemplos de que educação e ensino não são sinônimos, se comparados aos grandes feitos realizados por esses profissionais.

Todavia, muito se fala em ensino, mas pouco em educação. Ensino fundamental, ensino médio, ensino superior e pós superior. Esquecemos de atrelar habilidades fundamentais à formação de um aluno, tais como capacidade de liderar situações ruins, conflitos pessoais, educação financeira e inteligência emocional.

Esses atributos são de fundamental importância para formar profissionais capazes de passar por situações adversas e inovar. Inovar na vida, na carreira, nos negócios, nos sonhos. A verdade é que, por trás do ensino regular do Brasil, há uma verdade que não é dita: diploma não é garantia de estabilidade futura.

Um profissional bem qualificado pode concorrer à vagas de emprego e se destacar frente aos demais. Entretanto, se ele não souber administrar seus conflitos internos, ter as habilidades exigidas no século XXI (espírito de liderança, automotivação e competitividade), será apenas um profissional neutro e subordinado, disposto a ganhar uma remuneração mediana e sem nenhuma perspectiva de crescimento profissional.

Lado outro, os profissionais-dinâmicos que não necessariamente têm uma formação, podem se dar bem, posto que possuem um espírito agressivo que lhes permitem vivenciar situações, aprender com os erros e criar um ambiente repleto de possibilidades.

Contudo, há ressalvas. Não há que falar na GENERALIZAÇÃO do ensino. Pessoas que aprendem através do método atual de ensino possuem um vasto campo de atuação, se possuírem visão estratégica de negócios e noções sobre finanças, se comparado àquelas que não chegaram a concluir o ensino superior, por exemplo.

Ainda assim, há os empregos informais, que estão ganhando forte espaço no mercado. São uma forte tendência na era tecnológica que permite ao profissional uma liberdade maior, autonomia de trabalho e remunerações atrativas.

O objetivo não é trazer à tona uma crítica sobre o sistema de ensino mas, trazer uma reflexão acerca dos objetivos profissionais que cada um possui. É óbvio que existem pessoas que sonham em receber um diploma ou uma titulação. Há, por outro lado, pessoas que se contentam em dar os primeiros passos rumo ao empreendedorismo. E sabe, não há nada de errado nisso.

Portanto, a falácia de que um diploma é garantia vitalícia de oportunidades profissionais, deve ser visto com bastante cautela. Comparar situações pessoais é um tanto arriscado. Saber entender os caminhos que seu BENCHMARK PROFISSIONAL (sujeito que se destaca em um ofício e que serve como parâmetro àqueles que buscam o mesmo padrão) percorreu, é fundamental.

Buscar se atualizar sempre, compreender uma nova língua, realizar trabalhos voluntários, viajar e compartilhar conhecimentos, são exemplos de educação que vale a pena para quem quer se destacar enquanto pessoa e profissional.

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Há diversas causas para esta situação e entre elas se encontram a evasão escolar, desvio de verbas para a educação, distorção idade-série e baixa qualidade de ensino, falando especificamente de Brasil. Em outros casos, podem haver divergências nas causas, acréscimos e subtrações. Mas em todos  os lugares, os mais afetados são aqueles em comunidades carentes. Nestas comunidades, são encontradas diversas dificuldades que compõem o cenário onde crianças e adolescentes encontram obstáculos para se manter estudando, como, por exemplo, a violência do ambiente em que moram, fome e seca, discriminação, conflitos em seus países, famílias desestruturadas, falta de condições financeiras, falta de escolas de ensino infantil e professores e complicações na hora da alfabetização, devido à falta de preparo da rede pública para recebê-los e educá-los. 

Muitos projetos tentam resolver esses problemas: um deles é o Teach for All, uma rede formada por cinquenta organizações parceiras independentes e locais e uma organização global, que trabalha no aprimoramento da rede. Cada parceiro recruta e treina líderes em cada lugar para ensinar suas próprias nações, em comunidades e escolas sem recursos, assim trabalhando dentro e fora da esfera educacional, garantindo que o máximo possível de crianças tenha todo seu potencial atingido, para que possam buscar um futuro melhor para si mesmas e o mundo.

A organização global da Teach For All fornece uma plataforma que permite que os parceiros da rede se conectem e aprendam uns com os outros, acelerando seu impacto individual e coletivo. O suporte e financiamento vêm de várias iniciativas e fundações ao redor do mundo, dos mais diversos países, como da BHP Fundation e da Chan Zuckerberg Initiative DAF. Desde as menores doações, até às mais significantes, contribuem para a manutenção da rede e os impactos que ela gera. O desenvolvimento de uma rede como esta, que chega nos lugares em que mais é necessária, é extremamente importante: a conexão entre cada colaborador, cada professor e aluno integrado ao Teach for All, mostra como a tecnologia pode mudar o mundo. Graduandos e professores, pesquisadores e simpatizantes, trabalham juntos por um objetivo comum, embora não estejam nem perto do mesmo lugar. Cada um dá seu melhor, se tornando líderes fortes e fazendo a diferença na vida de milhares de crianças. A crença do Teach for All é de que os obstáculos podem ser superados, pouco a pouco. Com dez anos de experiência e metas para mais de 25, é uma rede essencial para o mundo hoje, uma rede que luta pela educação, pelas crianças, nosso bem mais precioso. 

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Podemos entender como Cibercultura, o “Conjunto de práticas, atitudes, significados, modos de pensamento e de valores produzidos, experimentados e compartilhados no ciberespaço”. Já ciberespaço “é aqui compreendido como o território que surge da interconexão mundial dos computadores, a internet. Não se referindo apenas à infraestrutura material da comunicação digital, mas também ao universo de informações que ela abriga”. Já a ciborguização é “Incorporação das tecnologias digitais em nossos modos de existência, em nossas práticas cotidianas, em nossas condutas, em nossas formas de pensar e de gerir a vida. A ciborguização altera nossa existência e acontece em diferentes graus de intensidade. Há práticas altamente ciborguizadas, que requerem elevado nível de conhecimentos cibernéticos, e outras nem tanto”. Esse termo vem do conceito de ciborgue: Originalmente o termo se refere a um organismo cibernético, um híbrido de máquina e organismo. Com a multiplicação dos artefatos tecnológicos, nos últimos tempos, a noção de ciborgue tem-se ampliado para toda pessoa que tem sua existência mediada pela tecnologia digital.O que caracteriza o ciborgue é justamente o hibridismo, a mistura, a montagem que desmancha qualquer tipo de dualismo em sua composição. A “confusão” de limites entre organismo/máquina, natural/artificial, natureza/cultura se combina na configuração do ciborgue”.

O exemplo e símbolo maior desse caminho para a ciborguização e das mudanças de comportamento e relacionamentos sociais é smartphone! Resultado da evolução tecnológica do telefone celular criado na década de 1990, o smartphone é um aparelho que reúne várias funções como câmera fotográfica, gravador de vídeo, compartimento de arquivo, calculadora, envio e recebimento de arquivos de áudios e vídeos, aplicativos para conversas, dentre outras, além das funções “originais”: falar e receber chamadas. Enfim, ele é um computador de mão, adaptado para o uso diário e constante. Fruto de uma “necessidade criada”, o smartphone é hoje a maior mostra de como as tecnologias alteraram e continuam a alterar nossa forma de existir. Há pessoas, muitas delas, que não vivem e não conseguem se imaginar vivendo sem esse aparelho. Utilizam-no a todo o momento da vida e estão conectados a ele como se os dois fossem um único ser.

Podemos concluir então que a presença da tecnologia em nossas vidas é inevitável e irreversível. Da mesma forma, não se pode deixar de perceber os efeitos que a sua presença e o seu uso trazem para todos que estão envolvidos. Temos exemplos claros quando pensamos no filme “Her” (Spike Jonze, 2014) que conta a história de um escritor que se apaixona pelo sistema operacional de seu computador, a Inteligência Artificial. Ou ainda os magníficos episódios da série “Black Mirror” (Charlie Brooker, 2011), da empresa de streaming NETFLIX (o serviço de streaming também é resultado do avanço tecnológico) que explicitam os efeitos pessoais e sociais do uso da tecnologia (os dois possíveis de serem acessados pelo smartphone) Inicialmente uma pessoa menos afeita e mais cética às questões tecnológicas pode afirmar que esses dois exemplos são trabalhos de ficção. Porém, podemos considerar que os dois trabalhos midiáticos realizam problematizações sobre questões reais.

Como então lidar com essa situação que traz mudanças tão significativas? Podemos pensar que o primeiro passo é “aceitar” a sua existência e o seu poder de mudança. Não será produtivo demonizar e lutar contra essa realidade tecnológica. Aceitar a situação deve começar pela tentativa de entendimento do funcionamento de sua dinâmica social. Não se pode acreditar que o que ocorre a partir das tecnologias é apenas virtual, que não exista no “mundo real”. Além disso, é necessário constatar os benefícios trazidos pela tecnologia, como a possibilidade de muitas e diferentes formas de aprendizado. O acesso quase ilimitado ao conhecimento. É a Educação 3.0. Desta forma, é fundamental conhecer mais sobre a tecnologia e como ela afeta nossa vida cotidiana para podermos fazer um melhor uso dela. É necessário perceber como a tecnologia cria condições para que refaçamos, cotidianamente, nossa relação com os outros e nossa própria relação com a tecnologia. As mudanças estão transformando nossa maneira de ser, de agir e de viver o mundo. O conceito de ciborguização pode assustar, mas, ele tem também o poder de nos alertar para uma realidade latente que estamos vivendo.

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Fundada por Rafael Parente, sua empresa-mãe, Aondê Educacional, foi capaz de introduzir sua metodologia de ensino em mais de 35 escolas de 7 redes de ensino diferentes. Com a validação de mais de 4 mil alunos e mensuração de resultados efetivos, a startup foi capaz de receber investimento de R$4 milhões da A Vox Capital.

Histórico Acadêmico

A experiência de Rafael para construir a Aondê veio de anos de trabalho dentro da sala de aula. Sua primeira empresa foi o CLIC (Centro de Línguas e Informática do Candanguinho) em Brasília, quando ainda tinha 21 anos de idade. Conciliou sua vida empreendedora com os estudos acadêmicos e durante os cursos de mestrado e de doutorado aproveitou para se dedicar ao embasamento teórico das suas ideias à respeito da educação.

Sempre fui de “inventar moda”, como diz minha mãe e empreendi desde muito cedo, em todos os lugares. Sempre fui muito questionador, querendo saber por que as coisas são do jeito que são, criativo e cheio de vontade de fazer melhor.

Com o título de PhD em educação pela na Universidade de Nova York, voltou ao Brasil e começou a planejar a criação de uma startup de educação com um grupo de amigos, mas convocado por Claudia Costin para ser subsecretário de educação do município do Rio de Janeiro. No governo, com a ajuda de alunos, professores, diretores e familiares, criou ferramentas, programas e políticas inovadoras como a Educopédia (primeira plataforma brasileira pública de aulas digitais) e o GENTE (novo modelo de escola na Rocinha).

Um dos projetos que mais fez sucesso no Rio de Janeiro foi o Pé de Vento, cujo objetivo era fazer com que o processo de alfabetização e letramento matemático inicial fosse muito mais interessante e motivador para os alunos. Através de conversas com as alfabetizadoras e outros colaboradores da rede de ensino da cidade surgiu, após anos de trabalho e análise, uma metodologia mais completa, utilizando todo o conhecimento agregado com a experiência nas escolas públicas.

Ao sair do governo, deu início a um Laboratório de Inovação na Educação (LABi) e, finalmente, seu projeto mais bem sucedido, a Aondê Educacional, com a missão é ajudar a transformar a educação brasileira por meio da inovação. Por entender que os sistemas educacionais atuais são retrógrados, estão em busca de liderar a quarta revolução industrial.

A estado atual da Educação

Dados do Fórum Econômico Mundial apontam que 65% dos alunos que hoje frequentam as escolas exercerão funções que ainda não existem, por isso, a missão das escolas e universidades é cada vez mais complexa, mas elas continuam paradas no tempo. Como consequência, elas se tornaram desinteressantes e irrelevantes para os alunos e precisam de um choque de contemporaneidade.

Caso uma mudança não aconteça, continuaremos tendo escolas e universidades desinteressantes e que não conseguem motivar, gerar atenção, concentração ou aprendizagem.

De acordo com Rafael, os nossos celulares se tornaram “puxadinhos” de nossos cérebros e com temas como inteligência artificial, robótica e nanotecnologia batendo à nossa porta o tempo todo, é preciso saber transforar todos os setores da economia, principalmente a educação, em uma velocidade cada vez mais acelerada. Ele afirma que 55% das crianças de 8 e 9 anos não conseguem ler nem interpretar um texto, além de não conseguirem resolver contas matemáticas simples.

A Startup e Investimento de Capital de Risco

 A negociação com a Vox Capital para o aporte de 4 milhões de reais durou um ano e meio. Dentre as inúmeras pessas e fundos de investimento aos quais a startup foi apresentada, dois demonstraram interesse.

Para nós, foi importante ter esse processo de namoro, de conhecer as pessoas da Vox, sua metodologia, saber que participariam da vida da empresa e nos ajudariam a enfrentar nossos maiores desafios ao invés de apenas fazer o investimento e sumir. Do lado deles, eles também foram nos conhecendo e fazendo suas reivindicações.

Junto com os investidores, passou por oficinas e reuniões que ajudaram amadurecer o negócio e a sua posição como CEO. Após passar por um período de coaching, Rafael foi levado a escolher entre continuar trabalhando na Aondê em detrimento do LABi, por conta da quantidade de compromissos que se avolumavam, mesmo com a ajuda que recede de 40 colaborares, sendo 8 em tempo parcial e apenas 3 pessoas em tempo integral.

Projeto Pedagógico e de Ensino

Para ir mais afundo no negócio da Conecturma e da Aonde, preparamos uma entrevista exclusiva com o fundador e CEO da startup que está revolucionando o ensino no Brasil através da tecnologia. Confira suas respostas abaixo.

Compreender as necessidades e realidades de outras áreas é fundamental e não acho que seja apenas para empresas pequenas. O isolamento em áreas de conhecimento e de trabalho muito compartimentalizadas acaba fazendo com que cada profissional não se comprometa com o produto final e não enxergue que todos são fundamentais para que o resultado do nosso trabalho seja o melhor possível. É uma tendência do ser humano achar que é mais importante e que trabalha mais do que o outro e briguinhas egoicas são frequentes na maioria das equipes. Quando todos passam a fazer parte de uma rotina de trocas e de necessidade de compreender a rotina do outro, conseguimos mudar um pouco isso.

Qual foi o ponto de partida do ponto de vista pedagógico para criação do conteúdo da Conecturma?

Do ponto de vista pedagógico, o ponto de partida foi a certeza de que não estamos utilizando as melhores estratégias, nem em nossas melhores escolas. Os resultados do PISA mostram que os alunos brasileiros que se encontram entre os 25% mais ricos da população não conseguem chegar à nota média dos alunos de outros países da OCDE. Em outras palavras, os alunos de nossas melhores escolas não aprendem nem o que um aluno médio dos outros países aprendem. Somos um fracasso educacional e não acreditamos que a formação dos professores conta a história toda. É claro que é um componente fundamental, mas as ferramentas, metodologias e rotinas também são super importantes. Então, resolvemos fazer uma pesquisa bastante grande para compreender quais seriam essas ferramentas, metodologias e rotinas utilizadas em outros países. Como esperado, vimos que boa parte do que utilizamos em nossas escolas é obsoleto. Não faz sentido continuar falando na frente e escrevendo no quadro, por exemplo.

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No próximo dia 12 de março, sábado, o GEG terá seu 9º encontro na sala interativa do Colégio Maristão na 615 Sul, Asa Sul, Brasília – DF. Os interessados em participar, podem inscrever-se clicando aqui.

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