Jeremias tem um QI de 160, comparável ao de Einsten. Seus pais têm QI normal ou até um pouco abaixo do normal mas geraram essa criança de 8 anos especialíssima! Jeremias procura descobrir o que vai ser quando crescer, o que fazer com sua genialidade. Ao cogitar possibilidades, passa a colar fotos na parede de seu quarto. Fotos de altas habilidades celebrizados como Jim Morison, Bob Fischer, Marie Curie… flerta até com a maçã envenenada de Alan Turing: depressão, de um gênio incompreendido!

A incompreensão da escola está lá. Uma educação que não reconhece as habilidades diferenciadas do aluno e até zomba delas. Jeremias precisa dizer à professora que ter altas habilidades não é saber de tudo – ele é um gênio, e não um adivinho. A escola tem sua importância, avisa Jeremias!

Mas segue a dúvida existencial do pequeno Jeremias: o que fazer? Xadrez? Música? Hacker? Medicina?

O pesquisador na área dos superdotados está representado mas parece preocupado com lucros e prestígio do que com conhecimento. A neurociência procura insistentemente uma resposta objetiva para a identificação dessas pessoas, mas deve ser mais uma daquelas partes que Edgar Morin chama de o “resíduo inexplicável” pela ciência.

Diante de tantos contratempos, Jeremias percebe que a pergunta a ser feita não é “o que eu vou ser” e sim “quem eu sou agora”.

E sob ares de normalidade, percebe que sua excepcionalidade não o impede de ser como os outros, de jogar bola com crianças de qualquer QI, de viver aquilo que se é, aceitando a diversidade e a neurodiversidade. Superdotação não é algo que desumaniza, não é algo que isola, não é algo de exclui. Pelo contrário. É por essa humanização que o filme de Jeremias é importante. Apenas Jeremias!

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Primeira ferida – Nicolau Copérnico

Em 1543, Nicolau Copérnico publicou “Da revolução de esferas celestes”. Essa obra foi pra lá de bombástica e resultou em duro golpe para os geocêntricos (aqueles que acreditavam que tudo ocorria em torno da Terra). Copérnico noticiava para todos que a Terra girava em torno do Sol e não o contrário. Seu conjunto de evidências nos retirou do centro do mundo. Precisávamos, a partir daí, dormir com essa.

Segunda ferida – Charles Darwin

Em 1859, o inglês Charles Darwin mudaria o mundo. Ele e Alfred Russell Wallace introduziam a ideia de seleção natural. Mais que isso, a obra de Darwin – intitulada “A origem das espécies e a teoria da seleção natural” demonstrava com muitos exemplos que a espécie humana estava ligada a todas as outras, em uma espécie de árvore evolutiva (tínhamos uma ancestralidade comum!), em processo que se deu ao longo dos tempos e que continua em curso. Darwin nos advertia de que não somos o fim da evolução (nem como finalidade, e nem como “última parada”). Que pancada!

Terceira ferida – Sigmund Freud

Em 1900, quando publica “A interpretação dos sonhos”, Freud surge para o mundo. O pai da psicanálise, com sua extensa obra, introduz um conceito que ele próprio interpretaria como a terceira ferida ao narcisismo: o inconsciente. Ao estabelecer o que chamou de instâncias psíquicas, Freud organizou a mente humana em três partes: id, eu e supereu. O que chamou de id, consistia em algo inconsciente, algo que está em nós, mas em um lugar onde não habita nossa consciência. Não habita nossa consciência, mas participa ativamente do que costumamos nos identificar como indivíduo. Contestado por muitos, muitas descobertas da neurociência confirmam nossa “insconsciência” (embora aqui muitos acreditam ser algo diferente do que Freud teria dito e preferem chamar de “novo inconsciente”). Trabalhos recentes chegaram a provar que 95% do fazemos não foram pensados conscientemente por nós mesmos! Outra pancada!

Em síntese, são três duros golpes na nossa individualidade. As três feridas nos ajudam a entender que: não somos donos do mundo (Copérnico), não somos donos das outras espécies (Darwin) e não somos sequer donos de nós mesmos (Freud)…

Resta-nos, cambaleantes (depois de tantos golpes…), que calcemos as sandálias da humildade antes de sair por aí…

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Em seu “Why Zebras don’t get ulcers”, oferece-nos um esquema mental poderoso sobre como enfrentar a ansiedade pela compreensão dela. Seria mais que um conselho, uma solução para muitos dos ansiosos de plantão (embora todos estejamos de certa nesse lugar…). Sua explicação simples e biologicamente preparada parte da análise hormonal de zebras. Sim, zebras! Ameaçadas permanentemente por leões, elas nos contam o segredo para continuarem a viver sem estresse excessivo.

Com base na avaliação hormonal, como a do cortisol (importante hormônio liberado pelo córtex da suprarrenal), Sapolsky nos revela dois detalhes singelos e animadores. O primeiro é de que a zebra não sofre neuroquimicamente antes do leão chegar. Segundo, também não sofre quando o leão já se foi. O sofrimento fisiológico, o estresse alto, ocorre apenas de modo extraordinário, no momento em que o perigo está ali, diante de si. Não há perigo antes e nem depois. (balançou o todinho?)

Pois é… não é exatamente assim com os ansiosos? Eles sofrem antecipadamente sobre o fato. E depois, do fato ocorrido, impõem-se um pensamento ditatorial de reviver a cena inúmeras vezes dentro da cabeça, angustiando o corpo, castigando-o de hormônios que interferem negativamente em diversos sistemas. E o pior: sem nenhuma necessidade. Afinal de contas: cadê os leões?

As úlceras estão ligadas ao nervosismo. As zebras não têm úlceras por saberem viver e conviver com o estresse. Calcemos as sandálias da humildade e aprendamos com quem lida com um leão a cada dia. Deixemos de sofrer o antes e o depois. Explique isso para si mesmo e experimente a mudança!

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Em momentos de dificuldade, a superação precisa ser coletiva, e será assim que voltaremos a ensinar ciências, com responsabilidade e preparo prévio, iremos enfatizar na retomada do ano letivo de 2020 as competências socioemocionais dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Marcos Meier e Sandra Garcia (2007), pautados em Feuerstein, apontam alguns critérios de mediação, em consonância com ações apoiadas nas competências socioemocionais, que podem ser transpostos para a sala de aula, a saber:

1. Intencionalidade e reciprocidade: o educador deve apresentar objetivos/metas claras e concretas (assim produzirá maior reciprocidade entre os alunos).
2. Significado: o educador deve explicar o conceito (relacionado ao tema trabalhado na aula) e suas implicações com outros conceitos de modo claro e objetivo verificando se o aluno os compreendeu.
3. Transcendência: o educador deve articular as aprendizagens de modo que transcendam o “aqui e agora”, favorecendo o aluno a pensar sobre as implicações do que está sendo “dito e feito”.
4. Competência: o educador deve proporcionar que o aluno se sinta “capaz” de aprender, favorecendo sua motivação e autoestima. Ou seja, deve oportunizar situações em que o aluno obtenha sucesso. Para isso, as aulas, avaliações, linguagens etc. devem estar de acordo com o nível do aluno para o tema abordado. O feedbackao aluno é fundamental!
5. Regulação e controle do comportamento: o educador deve apoiar o aluno a controlar/regular suas ações nas diferentes situações, incluindo as estressoras. Portanto, apoiar a discussão reflexiva, com o aluno e no grupo, é importante!
6. Compartilhar: o educador deve manter e reforçar o clima escolar de respeito, ajuda mútua e valorizar a importância do controle das emoções, da comunicação clara e respeitosa, do balanceamento entre os objetivos/metas pessoais e do grupo. Situações de debate, troca de ideias e afins são de fundamental importância!
7. Individuação e diferenciação psicológica: o educador deve valorizar as diferenças, desenvolvendo a consciência e a singularidade de cada aluno – e como ela pode coabitar com o grupo e fortalecê-lo.
8. Planejamento e busca por objetivos: o educador pode apoiar o aluno na identificação de suas metas (objetivas, claras e que respeitem os demais) e ajudá-lo no planejamento (concreto e com passos possíveis de serem realizados) para que essas metas sejam alcançadas. A conversa e as estratégias para análise (como antecipação por imagens mentais) são de suma importância.
9. Procura pelo novo e pela complexidade: o educador deve propor situações desafiadoras e incentivar a sua resolução de modo respeitoso.
10. Consciência da modificabilidade: o educador deve sempre buscar novos caminhos, recursos, estratégias etc., de forma a apoiar a todos os alunos (nunca desistir de um aluno quando a maioria já dominou um assunto, situação etc.).
11. Sentimento de pertença: o educador deve apoiar o aluno a identificar as pessoas que se aproximam ou que se identificam com ele, em outras palavras, o educador deve auxiliar os alunos a se sentirem pertencentes a um grupo.
12. Construção do vínculo: o educador deve buscar vincular-se aos alunos e vice-versa. O vínculo é fundamental para a ação em grupo!

A atual educação tradicional em ciências já não conseguia suprir a formação dos indivíduos em todos os âmbitos, sendo necessário para uma formação completa e eficaz, levar em consideração todos os aspectos que constroem o sujeito, dentre eles as necessidades sociais e emocionais, que é latente nesse momento em que estamos vivendo de distanciamento social.

As competências socioemocionais precisarão ser o centro do nosso currículo e guiar todo o processo de ensino aprendizagem, desde a apresentação do conceito até a avaliação da aprendizagem em Ciências. Sendo assim, nesse momento, cabem as perguntas:

• Quais as possibilidades e dificuldades de utilizar no processo de ensino aprendizagem um olhar mais voltado para as competências socioemocionais?
• Quais os conceitos científicos mais podem ser enfatizados para o desenvolvimento de competências socioemocionais?
• Como desenvolver mais autonomia no processo de ensino aprendizagem em ciências, desenvolvendo uma aprendizagem ativa de conceitos necessários para momentos de emergência?

Essas perguntas não serão facilmente respondidas se fizermos isso isoladamente, nossa reflexão coletiva nos apontará caminhos no reconhecimento das competências socioemocionais que devem se constituir em objeto de planejamento das aulas de Ciências, para que de fato possa vir a se constituir como parte do fazer docente.

MEIER, Marcos; GARCIA, Sandra. Mediação da aprendizagem: contribuições de Feuerstein e Vygotsky. Curitiba: Edição do Autor, 2007.

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Começamos a semana falando como o Facebook possibilita a você encontrar um novo trabalho e pesquisar quanto vale o que te pagam na atual posição que você ocupa na empresa em que você trabalha hoje.

Facebook Jobs: o que é, para que serve e como funciona

As recentes mudanças que têm ocorrido na sociedade brasileira têm possibilidade, em alguns casos, o uso da ciência e da tecnologia em favor da desburocratização dos serviços públicos e da modernização de atividades triviais como dirigir. Nesse sentido, a CNH Digital é um grande avança para todo mundo que conduz veículos e, sobretudo, para aqueles que não gostam de andar com carteira muito volumosa.

Carteira Digital de Trânsito (CNH Digital): o documento do futuro

Elon Musk é realmente o Tony Stark da vida real, mas sem toda aquela arrogância. A mais recente atividade dele é o Neuralink, um sistema avançado de integrar o cérebro humano à dispositivos tecnológicos, tanto para recuperar pessoas que tiveram funções cerebrais prejudicadas por acidentes ou doenças, quanto para aqueles que querem, por meio da tecnologia, se tornar superhumanos.

Neuralink de Elon Musk: uma interface tecnológica mais avançada que smartphones e tecnologias vestíveis

O filme dos Vingadores fez muito sucesso ao redor do mundo todo e você que gosta da 7ª Arte também precisa conhecer o que está por trás desse marco da história do cinema e como as empresas por trás dele lucraram.

Vingadores Ultimato – Um marco na história do cinema

Discutimos, também, sobre criatividade e como os filósofos clássicos que forjaram o arcabouço intelectual dos tempos atuais ainda influenciam os pensadores dos tempos presentes.

Criatividade – Os novos pensadores conseguiriam alcançar os antigos pensadores?

Para que busca um certa orientação mais holística sobre a vida e como tomar decisões mais acertadas ainda tempo um texto super bacana sobre a capacidade de se fazer escolhas corretas.

A capacidade de fazer a escolha certa

E aí, você aproveitou essa última semana?

Quais outras matérias gostaria de ver aqui no Tecnoveste?

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O post Resumo Semanal do Tecnoveste – 12 a 17 de Agosto de 2019 apareceu primeiro em Tecnoveste.

O livro “Psicologia para leigos” de Adam Cash, graduado em psicologia pela Loma Linda University, é para aqueles que desejam ingressar em psicologia ou saber pelo menos alguma coisa sobre psicologia. No livro, Adam diz que as pessoas tomam suas decisões baseadas em suas crenças, isto é, baseado naquilo que cada um acredita, acha que é correto ou não, cada um têm sua crença, ao longo deste texto veremos mais fatores que cooperam para nossas escolhas, o que move nossas crenças e aquilo que acreditamos.

Sociedade e Cultura

Outro fator que coopera com as escolhas é a “sociedade”, ou melhor dizendo a “cultura” na qual a pessoa nasce/cresce. A construção do caráter de uma pessoa é afetada pela sua cultura e onde ela viveu, desta maneira, faz parecer com que ao duas pessoas de culturas diferentes se conhecerem, irão conversar não só em idiomas diferentes, mas também de maneiras diferentes. Uma pessoa que nasce em um local pobre, tende a ter maior respeito e sensibilidade às coisas que têm e ganham, fazendo com que economizem para sobreviverem, diferente de pessoas que nascem em famílias que têm melhores condições.

Religião

A religião é mais um fator que influencia nas escolhas. Um jovem que se converte à uma religião, pode ou deve seguir as regras da mesma, se ele não poder comer algo, ele tende a evitar o alimento. Se não poder se vestir de tal maneira, ele tende a escolher roupas que andem de acordo com sua religião, e em certas atitudes e momentos da vida, ele lembrará de suas experiências e conselhos que seus mestres ou pastores o ensinou, fazendo com que sua religião influencie em suas escolhas.

Parentesco

Por fim, outro fator, e o que é mais influenciado nos dias de hoje, é o de parentesco, pais, tios, avós, avôs, ensinam um jovem de uma maneira, que muitas das vezes, pode ser diferente da cultura, religião e sociedade. Ao observar seus pais, um jovem também pode aprender coisas diferentes, se ele vê os pais brigando todos os dias, ele pode crescer achando que aquilo é normal e acaba sendo afetado por aquilo, ou, evita brigar com sua cônjuge, fazendo com que aprenda e não cometa os mesmos erros de seus parentes.

Todos os fatores cooperaram para dizer que somos guiados por nossas crenças, coisas que acreditamos e tentamos seguir e fazer parte de nosso dia-a-dia. Dentre tantos fatores, neste pequeno artigo citamos os mais visíveis, acha que faltou algo? deixe um comentário!

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1. Como é ser mãe e influencer?
Ser mãe sempre foi um grande desafio, fui mãe nova, por isso o amadurecimento veio rápido. O ser influencer veio sem intenção alguma, simplesmente aconteceu quando comecei a compartilhar de tudo um pouco.
Administrar os dois lados nem sempre é tão simples, afinal hoje em dia deixar o celular ao lado e assistir um filme infantil ou fazer dever de casa à noite faz parte também do meu cotidiano. Organizar agenda e compromissos e criar rotina faz parte desse processo.

2. Qual foi a melhor experiência que você tirou do encontro de influenciadores no Espaço 365?
O encontro de influenciadores no espaço 365 abriu muitas portas, muitos reconhecimento e também trouxe mais confiança pra continuar a compartilhar. Foi possível também identificar quais são os assuntos mais requisitados, perceber um público alvo e assim criar metas e estratégias para esse ano de 2019.

3. Se você tivesse 100 mil reais para organizar um evento para influenciadoras, onde seria e o que teria?
Com 100 mil reais eu faria um evento que durasse pelo menos 8h. Que iniciasse com exercícios pela manhã, que poderiam variar de categoria e com profissionais qualificados para ministrar esse momento.
Durante todo o dia teria espaço de convivência entre influenciadores, de todas as categorias. Restaurantes e foodtrucks renomados, com uma pegada de alimentação saudável. A tarde faria um pequeno encontro com influenciadores de grande renome de bsb, para trocar ideias, construir coletivamente e criar novas parcerias que agragassem interesses em comum. E por fim show com bandas locais para valorizar não só os influenciadores mas também os artistas que aqui temos.

4. O que você espera fazer após se formar em psicologia?
A área de avaliação psicológica em segurança pública, têm conquistado espaço no meu coração, como também a área organizacional e de gestão de pessoas. Acredito que iniciar um mestrado na área será minha primeira ação junto com uma atuação em consultoria na área.

5. Indique cinco pessoas para participar desta entrevista.

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• https://www.instagram.com/fannyliberal
• https://www.instagram.com/henriquehellas
• https://www.instagram.com/primattosmakeup

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